EVALUADORES Y EVALUADOS EN LA UNIVERSIDAD
ASSESSORS AND EVALUATED IN THE UNIVERSITY
Cuando un adulto se decide y comienza una carrera universitaria, da por sobreentendido el camino que debe recorrer. Cumplir con las reglas de la universidad a la que ingresa, es una. Aprobar las materias del plan de estudio, es otra. En este contexto siempre habrá una evaluación. Al mismo tiempo, el profesor es evaluado como docente por las autoridades y la misma universidad también lo es –entre otros evaluadores- , por el mercado demandante de profesionales.
When an adult goes ahead and start a college career, gives for granted the way he should go. Follow rules of the college you enter, is one. Approve the curriculum materials, is another. In this context there is always an evaluation. At the same time the teacher is evaluated as a teacher by the university authorities and so is, among other reviewers-the demanding market of professionals.
LA CULTURA DE LA CALIDAD REQUIERE EVALUACION
THE CULTURE OF QUALITY ASSESSMENT REQUIRED
Los japoneses al camino lo llaman Do, pero el Zen rechaza la evaluación. No hay evaluación en el Zen. Nadie llega al Satori si se pretende alguna evaluación de sus estancias producto de meditación y reflexión. Pero, no estamos hablando de filosofía Zen, ni de calidad educativa japonesa que, si evalúa con absoluta sistemática.
El método de Ishikawa sobre calidad total es en esencia, un ejemplo de su cultura.
The Japanese call it the way Do, but Zen rejects the assessment. No assessment in Zen Satori No one comes to if they are to any assessment of their product stays meditation and reflection. But we are not talking about Zen or Japanese educational quality if absolute evaluated systematically.
The method of Ishikawa on total quality is essentially an example of their culture.
Método y técnica aplicada a mejores evaluaciones, para mayor rendimiento educativo, no siempre se logra. Nadie garantiza evaluar para mejorar la competencia en el mercado laboral y profesional. Nadie puede garantizar, vía evaluación, el acercamiento de un estudiante a una exitosa carrera política. Tampoco se puede garantizar una reinserción social de un liberado. ¡Detalle social al fin! La evaluación termina siendo necesaria pero, relativa.
Method and technique applied to better evaluations for more educational performance, is not always achieved. No guarantees evaluate to improve competition in the labor market and professional. No one can guarantee, through evaluation, the approach of a student to a successful political career. Nor can ensure social reintegration of a release.Detail at last! The evaluation ends being necessary but relative.
Desde el inicio, el estudiante, se imagina el trayecto para llegar a la meta, o sea, piensa en el cómo, cuándo, por qué y para qué de un título.
El sistema institucional educativo le da la oportunidad, sólo si cumple con la normativa. Entre las formalidades regladas a cumplir para recibirse, se encuentra la evaluación, se acepta ¡si o sí!
From the beginning, the student imagines the journey to reach the goal, that is, think of how, when, why and wherefore of a title.
The institutional education gives you the opportunity, only if it complies with the regulations. Among the regulated to comply with formalities to be received, is the assessment, it is accepted whether or yes!
TODOS EVALUADOS, TODOS CONTROLADOS
ALL TESTED, ALL CONTROLLED
La evaluación por parte del enseñador, debe ser llevada al número, a veces a la letra, de las asignaturas, en todas las carreras.
La evaluación tiene una característica, también es flexible dentro de un rango numérico, pero, impuesto taxativamente. ¡Se toma o se deja!
Estamos obligados a entender entonces, que la evaluación cumple una función.
A lo largo de cualquier carrera pasan por nuestras mentes, algunas de las siguientes preguntas:
The evaluation by the teacheth, must be taken to the number, sometimes to the letter, of the subjects, in every race.
The assessment is a feature, is also flexible within a range of numbers, but exhaustively tax.Take it or leave!
We are required to understand then, that assessment plays a role.
During any race pass through our minds, some of the following questions:
¿Si la evaluación sólo se dirige a la memoria del examinado?
¿Si la evaluación mide el conocimiento?
¿Si la evaluación del conocimiento es precisa
¿Si existe una única forma de evaluar?
¿Si se utiliza la mejor forma de evaluar?
¿Si la evaluación ayuda a lograr los objetivos del estudiante?
¿Y quién evalúa al autodidacta?
¿Y quién evaluó al primer maestro?
¿Quién evalúa la validez de contenidos bibliográficos impuestos en las distintas carreras?
¿Comparar es evaluar?
¿Se permite evaluar la “autoridad académica”?
¿La empatía es evaluación emocional? ¿La empatía incide en la nota?
¿La evaluación siempre es imparcial?
¿Evaluar un cálculo matemático es igual que evaluar una idea?
¿La evaluación garantiza la competencia?
If the assessment is directed only to the examinee's memory?
If the assessment measures the knowledge?
If the assessment of knowledge is required
If there is only one way to evaluate?
If you use the best way to evaluate?
If the evaluation helps achieve the objectives of the student?
Who evaluates the self?
And who evaluated the first teacher?
Who evaluates the validity of tax bibliographic content in different races?
Compare to evaluate?
Is it possible to evaluate the "academic authority"?
Does empathy is emotional evaluation?
Does empathy affects the note?
Will the evaluation is always fair?
Evaluate a mathematical calculation is the same as evaluating an idea?
Does the assessment ensures the competence?
TODA CONDUCTA ES SUBJETIVA – TODA ACCION ES CONDUCTA
ALL BEHAVIOR IS SUBJECTIVE - ALL ACTION IS CONDUCT
En la relación de evaluador – evaluado, se da una gran carga de subjetividad, de interpretaciones, de sentido común, a menudo, no compartido. Por eso se dice que, el sentido común, es el menos común de los sentidos. Contradicción explícita, en cada una de las asignaturas, que a veces hacen disparar ideas brillantes de alumnos y profesores, ajenas al espíritu de la letra constituyente de cualquier materia. Esto hace variar el rango siempre aritmético de la evaluación, a favor o en contra.
In evaluating the relationship - evaluated, there is a great deal of subjectivity, of interpretations, common sense often not shared. Therefore it is said that common sense is the least common of the senses. Explicit contradiction in each of the subjects, which sometimes make bright ideas shooting of students and teachers outside the spirit of the letter constituting any subject. This range varies the arithmetic of the evaluation provided for or against.
Esta pequeña libertad o trasgresión disparadora de idea o criterio, transversalidad, si se quiere, puede aumentar la seguridad del conocimiento adquirido en el estudiante, o disminuirle cualquier competencia a futuro, según sea la nota. El diez (10) absoluto en un genio, por ejemplo; puede dar ventajas o compromiso inexcusable.
This little freedom or violation triggering of idea or approach, mainstreaming, if you can increase the security of the knowledge acquired in the student, or diminish it any future competition, as the note. Ten (10) absolute genius, for example, can compromise advantages or inexcusable.
Evaluación es un término que se utiliza desde hace tiempo, en lugar de examinar. Por eso decimos sin pensar mucho. Hoy tengo que rendir tal o cual materia. A rendir para un examen es justamente dar bien un examen, pasar una evaluación exitosamente. Aún sacándose un cuatro (4) A este cuatro también se le llama zafar.
Evaluation is a term used in a while, instead of examining. So we say without thinking. Today I have to pay this or that matter. To pay for an exam is just give it a test, successfully pass an assessment. Even pulling a four (4) In this four also called loose.
La evaluación tiene dos variables; por un lado es cuantitativa y por el otro, lo es también cualitativa. Una variable siempre se refleja en la otra, y necesariamente, debe encontrarse en la disciplina estadística, requerida por toda institución educativa y ministerial.
Como la evaluación termina en un pequeño cálculo donde se suma y se divide, esta aritmética conduce a un promedio, que puede influir en la formación de personalidades con conductas exitosas del ¡pum para arriba! , o de sentirse dentro del promedio mediocre que obligará a repetir… ¡No importa!… ¡El que “sabe hace y crea” y el que no sabe es jefe!
The assessment has two variables on one hand is quantitative and the other, it is also qualitative. A variable always reflected in the other, and necessarily must be in the discipline statistics, required by any educational institution and ministry.
As the evaluation ends in a small stone which added up and divided, this leads to an arithmetic average, which may influence the formation of personalities of successful behaviors bang up! , Or feeling within the mediocre average require a repetition ... Never mind! ... The one who "knows it and make" and does not know is boss!
DE EVALUACIONES, PRUEBAS Y EXAMENES
EVALUATION, TESTING AND TESTING
Se dice cuando uno es estudiante, que los exámenes tienen mucho de azaroso. La forma de evaluar por parte del profesor puede incidir en los resultados.
El examen de múltiple elección es el mejor aceptado y reconocido por los estudiantes que suelen estudiar a conciencia y no aceptan la subjetividad y prejuicios del profesor.
It is said when one is studying, the exams have a lot of randomness. How to assess by the teacher can influence the results.
The multiple-choice examination is the best accepted and recognized by students tend to study thoroughly and do not accept the subjectivity and biases of the teacher.
La otra forma de realizar un examen que se acepta por los estudiantes, pero no conforma del todo a los docentes, es la de libro abierto. Algunos docentes combinan ambas modalidades, otros eligen una sola.
El modo tradicional de elegir un tema, desarrollarlo y esperar el segundo paso, esperar algunas preguntas por el profesor o los profesores del resto del programa, es lo que más se utiliza. Este sistema no siempre favorece al estudiante inseguro, o al que por algún motivo no tiene la suficiente empatía con el profesor.
The other way to perform a test that is accepted by students, but does not conform entirely to teachers, is the open book. Some teachers combine both methods, others choose one.
The traditional way to choose a theme, develop it and wait for the second step, wait a few questions by the teacher or teachers of the rest of the program is the most widely used. This system does not always favor the timid student, or who for some reason does not have enough empathy with the teacher.
Otra forma interesante de evaluar y promocionar, es la realización de trabajos de investigación para luego comentarlo en clase y esperar respuestas, tanto del profesor como de los propios compañeros. Esta modalidad que va desde un artículo, una monografía, tesina, armados de Power, Prezi, o crear un blog, permite al estudiante subir esos mismos trabajos a la Red. Y dejar la investigación para servir a otros. Difundir lo que a su entender merece ser visto.
Another interesting way to evaluate and promote, is to conduct research and then discuss it in class and expect answers, both the teacher and by peers. This modality is from an article, monograph, dissertation, armed with Power, Prezi, or create a blog, allows the student to post the same jobs to the network and leave research to serve others. Disseminate what his opinion deserves to be seen.
El coloquio es utilizado en distintas materias; como psicología social y filosofía, pero depende de la libertad que tenga el profesor por parte de la institución educativa para dirigir su clase y de la responsabilidad participativa y critica de sus alumnos.
The colloquium is used in various fields, like social psychology and philosophy, but depends on the freedom to have the teacher by the school to lead their class and participatory and critical responsibility of their students.
ERRORES COMUNES EN LOS PROFESORES Y MAESTROS
COMMON ERRORS IN THE TEACHERS AND TEACHERS
· Compiten con el conocimiento del alumno. Quieren dejar establecido que ellos saben más. Terminan ridiculizando a sus propio alumno. Dejan al descubierto lo mal que le han enseñado al alumno, y lo pésimo docente que son.
· En la evaluaciones terminan centrando temas que ni uno ni otro dominan.
· Toman como paradigma ideas extraídas de libros (a menudo best seller) y con eso creen tener actualizado su acerbo científico académico. El inconveniente es que a menudo no se contempla en la bibliografía exigida ni se reconoce (fuera del docente) como paradigma de nada.
· En las evaluaciones es común encontrarse que el profesor tiende a evaluar mas lo que el alumno no sabe, que lo estudiado por este.
· Es también común que el profesor, sesgue o cambie la pregunta cuando el estudiante se sabe la respuesta.
• Competing with knowledge of the student. They want to establish that they know more. They end up ridiculing his own pupil. They expose how badly they have been taught to students, and teachers who are terrible.
• At the end assessments focusing issues neither dominate.
• Take as paradigm ideas from books (often best seller) and that they think they have updated their bitter academic scientist. The downside is that often not considered in the literature required or recognized (outside of teaching) as a paradigm of anything.
• Assessments is common to find that teachers tend to evaluate more what the student does not know, who studied this.
• It is also common for the teacher, skew or change the question when the student knows the answer.
¡Hola estudiantes!... Soy el profesor y quiero decirles este primer día, que, para mí, ustedes parten con una nota de diez (10) Está en ustedes demostrar sostenerla.
Hello students! ... I am a teacher and I want to say this first day, which, for me, you start with a note of ten (10) hold is up to you to prove.
